• 師范類專業認證 | 應知應會知識+專家問題解答

    時間:2022-06-13瀏覽:320設置

    1.師范類專業認證概念

    師范類專業認證是專門性教育評估認證機構依照認證標準對師范類專業人才培養質量狀況實施的一種外部評價過程,旨在證明當前和可預見的一段時間內,專業能否達到既定的人才培養質量標準。


    2.師范認證的基本理念

    “學生中心、產出導向、持續改進”,是師范類專業認證工作的行動指針,貫穿師范類專業認證全過程。


    3.師范認證的根本宗旨和目的

    ①師范認證的根本宗旨

    深入貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神,落實立德樹人根本任務,培育大國良師,深化新時代教師教育改革、全面保障和提高師范類專業人才培養質量、推進師范類專業內涵式發展。師范類專業認證是我國高等教育質量保障體系的重要組成部分。

    ②師范認證的目的

    師范類專業認證的核心是證明接受認證專業所培養的師范生在畢業時知識能力素質能否達到相應標準要求。其目的是:推動師范人才培養體系的重塑,推動師范類專業注重內涵建設,聚焦師范生能力培養,改革培養體制機制,建立基于產出的持續改進質量保障機制和質量文化,不斷提高人才培養質量。


    4.師范認證的三大任務

    師范類專業認證的任務是“以評促建、以評促改、以評促強”。

    ①“以評促建”旨在通過“兜底”監測,督促高校加大師范類專業建設投入,保證師范類專業辦學基本條件達到國家基本要求。

    ②“以評促改”旨在通過“合格”認證,推動高校深化師范類專業教學改革,尤其是培養模式和實踐教學改革,保證師范類專業教學質量達到國家合格標準要求。

    ③“以評促強”旨在通過“卓越”認證,引導師范類專業做精做強,保證師范類專業教學質量達到國家卓越標準要求,形成基于產出的持續改進質量保障機制和追求卓越的質量文化,不斷提高師范人才培養質量和國際競爭力。


    5.師范認證的類型和層級

    師范類專業認證構建了“橫向三類覆蓋”、“縱向三級遞進”體系:

    ①“橫向三類覆蓋”指的是三種類型的專業認證:“中學教育專業認證”“小學教育專業認證”和“學前教育專業認證”。

    ②“縱向三級遞進”指的是各類專業的三個認證層級:第一級定位于師范類專業辦學基本要求監測。第二級定位于師范類專業教學質量合格標準認證。第三級定位于師范類專業教學質量卓越標準認證。

    第一級認證達標,才可以申請第二級認證;通過第二認證,才可以申請第三級認證。


    6.師范認證第二、三級認證的工作程序

    一般分為七個階段:申請與受理→專業自評→材料審核→現場考查→結論審議→結論審定→整改提高。


    7.師范認證專家現場考查的方式

    師范類專業認證考查方式:專家組在審閱專業《自評報告》和《數據分析報告》等認證材料的基礎上,通過深度訪談、聽課看課、考查走訪、查閱文卷、集體評議等方式,對專業達成認證標準情況做出評判,給出考查結論與建議,并向高?,F場反饋意見。


    8.師范認證第二級認證考查具體指標

    師范類專業二級認證標準是國家對師范類專業教學質量的合格要求,包括“培養目標”、“畢業要求”、“課程與教學”、“合作與實踐”、“師資隊伍”、“支持條件”、“質量保障”、“學生發展”等8個一級指標和38個二級指標。


    9.師范認證重點考查的“五個度”

    ①培養效果對培養目標的達成度。

    ②專業定位對社會需求的適應度。

    ③師資及教學資源對人才培養的支撐度。

    ④人才培養質量保障體系運行的有效度。

    ⑤學生和用人單位對人才培養的滿意度。


    10. “OBE”教育模式

    OBE,是Outcomes-based Education的縮寫,即基于學習產出的教育模式。教育者必須對學生畢業時應達到的能力及其水平有清楚的構想,然后尋求設計適宜的教育結構來保證學生達到這些預期目標。學生產出而非教科書或教師經驗成為驅動教育系統運作的動力,這顯然同傳統上內容驅動和重視投入的教育形成了鮮明對比,OBE教育模式可被認為是一種教育范式的革新。

    師范類專業認證OBE是專業人才培養體系設定的原則性理念,即“產出導向的人才培養體系”,認證關注點可以概括為“三個三”。


    11.“產出導向”中的“三個三”

    “三個三”指產出導向的培養體系中“三個產出、三個評價、三個支撐”,是師范認證標準各要素的內在邏輯,是認證的實操路徑。(圖1)

    ①“三個產出”指基于產出理念設計人才培養不同環節的目標。

    ②“三個評價”基于證據的思維證明不同環節的產出目標能夠實現。

    ③“三個支撐”從三個評價到三個產出的證明邏輯路徑。

    圖1 產出導向的培養體系


    12.師范類專業樹立“產出導向”的人才培養觀

    師范專業應該做好“六個對接”:

    “反向設計”人才培養方案:

    ①對接基礎教育師資需求設計培養目標。

    ②對接教育教學崗位需求設計畢業要求。

    ③對接畢業要求設計課程體系與教學環節。

    “正向施工”落實和評估培養效果:

    ④對接課程目標“產出”應知應會。

    ⑤對接畢業要求“產出”學習成果。

    ⑥對接培養目標“產出”師范人才。


    13.師范類專業的“持續改進”

    確立“持續改進”的質量觀,做好“三個跟蹤”,推進“三個轉變”。

    “三個跟蹤”是:

    ①跟蹤基礎教育改革新發展,更新培養目標。

    ②跟蹤教育教學崗位新需求,更新畢業要求。

    ③跟蹤知識能力素養新規格,更新課程與教學。


    “三個轉變”是:

    ①推進從專業自足(學校/教師/學生)向需求導向(政府/基教學生/學校/教師)轉變。

    ②推進以教為中心(教了/重知識傳授)向以學生為中心(學了/重能力養成)轉變。

    ③推進內部監控(自我循環)向內外評價(反向設計/正向施工)轉變。

    不斷改進教學內容及教學方法,持續提高課堂教學質量。


    14.師范類專業認證關注的“三個機制”健全

    第一個機制:質量監控機制(課程教學/教育實踐/學習成果)。

    第二個機制:達成度評價機制(課程目標/畢業要求/培養目標)。

    第三個機制:持續改進機制(基于評價結果的改進)。


    15.師范類專業認證對專業培養目標的設定提出的要求

    培養目標的內容包括服務面向、服務定位和人才規格等內容。要對師范生畢業5年左右的具體能力和表現有清晰的表述,反映師范生畢業后 5 年左右在社會和專業領域的發展預期,體現專業特色和優勢,并能夠為師范生、教師、教學管理人員及其他利益相關方所理解和認同。并要求定期對培養目標的合理性進行評價,并能根據評價結果對培養目標進行必要修訂。評價和修訂過程應有利益相關方參與。


    16.師范認證對師范生的畢業要求

    中學教育專業認證(二級)畢業要求包括八個方面:師德規范、教育情懷、學科素養、教學能力、班級指導、綜合育人、學會反思、溝通合作。

    每一畢業要求有具體的細則,以“教學能力”和“學會反思”為例(圖2):


    圖2 教學能力和學會反思畢業要求


    17.“一踐行三學會”

    “一踐行三學會”是師范類專業對所培養的合格教師在專業素質方面提出的要求,是對畢業要求的進一步概括,指“踐行師德,學會教學,學會育人,學會發展”。


    18.師范認證的結論和周期

    師范類專業認證的結論分為“通過”、“有條件通過”和“不通過”三種,有效期為6年。


    19.師范類專業認證結論的用途

    通過第二級認證專業的師范畢業生,可由高校自行組織中小學教師資格考試面試工作。所在高校根據教育部關于加強師范生教育實踐的意見要求,建立以實習計劃、實習教案、聽課評課記錄、實習總結與考核等為主要內容的師范畢業生教育實習檔案袋,通過嚴格程序組織認定師范畢業生的教育教學實踐能力,視同面試合格。

    通過第三級認證專業的師范畢業生,可由高校自行組織中小學教師資格考試筆試和面試工作。

    師范類專業認證結果將為政府、高校、社會在政策制定、資源配置、經費投入、用人單位招聘、高考志愿填報等方面提供服務和決策參考。


    20.師范認證對承擔學科專業課程的教師的新要求

    師范類專業認證是一項系統性、根本性的師范人才培養改革工程。對于擔任學科專業課程的教師來說,新的要求主要有:

    ①參與和熟悉專業培養目標的制定,熟知專業畢業要求。

    ②基于畢業要求,了解本專業課程設置和結構,掌握課程目標對畢業要求的支撐關系。

    ③根據畢業要求設定自己所承擔課程的課程目標及其對畢業要求的支撐。

    ④根據設定的課程目標,確立課程內容和教學環節。

    ⑤根據學情、教學內容、教學方法,設立針對課程目標的課程考核方式。

    ⑥在教學實施中,過程性評價和結果性評價指向課程目標的達成。

    ⑦有具體可行的、基于課程評價的課程持續改進方案并實施。


    問題解答

    1問:學前教育專業,專家進校是否有考查評分指標點及標準描述?

    答:專家是根據進??疾榈牟樽C工作,會對各個二級指標點進行打分(ABC),也就是達成、基本達成、未達成的評分,在專家報告中,會進行相關情況的描述。標準就是專業認證的標準。


    2問:師范認證申報書中課程目標達成情況評價報告有要求是哪一年級的嗎?

    答:一般是正在使用的人才培養方案中近一學年的課程,沒明確要求是哪個年級的課程。


    3問:案頭材料中的“試卷或課程考核資料清單(近一年)”,填寫2019年整年的還是2019年下半年和2020年上半年的呢?今年春季學期都是電子資料呢

    答:近一年,2019學年,其他年份備查。具體電子檔材料如方便可輸出。


    4問:案頭材料中的專業任課教師名單,是指近三年給專業上所有課程的教師?如體育、軍事理論、形勢與政策等公共課教師也需要填嗎?

    答:通識課(公共課)不需要,專業課 學科 教育等課程教師。


    5問:5-10年的校友名單是全部的畢業生信息?還是我們選擇的優秀校友名錄?

    答:可選一下,100-200之間。


    6問:案頭材料中的“試卷或課程考核資料清單(近一年)”,填寫2019年整年的還是2019年下半年和2020年上半年的呢?我校自評報告是截至2019年12月份的

    答:2019年下半年和2020年上半年。


    7問:請問專業認證中,畢業論文和試卷查幾年的?

    答:3年的。


    8問:請教一個問題哦,申請書中:最近一次用于各項畢業要求指標點(觀測點)達成情況評價的課程一覽表,這個是要放多少課程?所有的嗎還是一部分就可以了?

    答:這里的課程,指和畢業要求各項二級指標對應的指標點形成支撐的課程,不是培養方案的所有課程。至于是多少課程,得根據學校的課程體系-畢業要求支撐矩陣圖。


    9問:“從事教育工作”如何理解?統計哪些畢業生類型?在私立學校、在線教育機構/企業、教育行政部門,以及學校里的管理人員、技術人員是否算“從事教育工作”?如果算,能否提供政策依據(在哪個文件里解釋過)

    答:你所列的都算從事教育工作,不需要政策依據,只要提供就業單位信息與數據就行,有60%的畢業生從事教育工作,含考研的。就可以說明是主要,僅供參考。


    10問:我們的專業有效期是2020.7-2026.6,請問我們今年也就是第1個年度提供的整改材料,您認為是僅針對2020級這個專業的整改呢, 還是這個專業目前所有在校的呢?有這個疑問的原因是:這個有效期 只對2020級學生才開始享受這個政策,而在校的2019,2018,2017級的是享受不到這個政策的

    答:改進不是說僅僅針對一個年級,是從認證工作開始,就開始改進了,提供的材料,可以是認證后的各個年級;整改工作,有學校的,也有學院、專業的,至于說享受政策,如果是2020年上半年公布的結論,應該是從2020年進校的學生開始。


    11問:問個簡單愚笨問題“有三屆以上畢業生的普通高等師范類專業申請參加第二級認證”,有多屆畢業生,但近幾年有斷,續上后還沒有三屆畢業生??梢陨暾埗壵J證嗎?

    答:申請要求里面沒有說必須是“連續三屆”,您這種情況可以申請的。


    12問:請問申請報告中的目標課程目標達成評價機制與畢業要求達成評價機制,是否是指認證專業層面的內容?

    答:不僅僅是專業層面的內容,專業層面的一般都是操作實施細則以及評價辦法的。


    13問:請問大家在系統里面上傳舉證材料是放目錄清單還是所有附件都放進去?需要全文的是哪些部分呢?

    答:舉證材料,大部分提供清單即可,部分需要全文,材料要求里要求必傳的附件:培養方案,大綱之類的


    14問:請問下各位同仁,在系統里要求把每個畢業要求逐項分解到3級指標,在系統里要求每個3級指標都有達成情況描述、主要問題、改進措施,但我們學校達成情況描述、主要問題、改進措施只分解到二級指標,請問下各位是怎么處理的,需要寫到具體達成度嗎?

    答:畢業要求要分解到三級指標,否則提交不了。這部分在自評報告也需要寫到三級指標。


    15達成度評價需要做幾年的

    答:一般是四屆學生。


    16問:二級標準里,教學法老師需要有相關的教研成果,必須是近三年?還是之前的也可以

    答:一般是三年,論文是近三年,課題是近五年,闡述的話可以用之前的。




    17問:我校本次師范類專業認證適用的標準是什么?

    答:師范類專業認證二級標準。


    18問:認證標準中對于教師教育課程必修課學分的要求是什么?

    答:師范類專業認證二級標準中對于教師教育課程必修課學分要求不低于10學分。


    19問:認證標準中對于教師教育課程總學分的要求是什么?

    答:師范類專業認證二級標準中對于教師教育課程總學分要求不低于14學分。


    20問:認證標準中對于人文社會與科學素養課程學分占總學分比例的要求是什么?

    答:師范類專業認證二級標準中對于人文社會與科學素養課程學分占總學分比例要求不低于10%。


    21問:認證標準中對于學科專業課程學分占總學分比例的要求是什么?

    答:師范類專業認證二級標準中對于學科專業課程學分占總學分比例要求不低于50%。


    22問:認證標準中對于教育實踐時間(周)的要求是什么?

    答:師范類專業認證二級標準中對于教育實踐時間(周)要求不低于18周。


    23問:認證標準中對于實習生數與教育實踐基地數比例的要求是什么?

    答:師范類專業認證二級標準中對于實習生數與教育實踐基地數比例要求低于20:1。


    24問:認證標準中對于生師比的要求是什么?

    答:師范類專業認證二級標準中對于生師比要求不高于18:1。


    25問:認證標準中對于學科課程與教學論教師數的要求是什么?

    答:師范類專業認證二級標準中對于學科課程與教學論教師數要求不少于2人。


    26問:認證標準中對于具有高級職稱教師占專任教師百分比的要求是什么?

    答:師范類專業認證二級標準中對于具有高級職稱教師占專任教師百分比要求高于學校平均水平。


    27問:認證標準中對于生師比的要求是什么?

    答:師范類專業認證二級標準中對于生師比要求不高于18:1。


    28問:認證標準中對于學科課程與教學論教師數的要求是什么?

    答:師范類專業認證二級標準中對于學科課程與教學論教師數要求不少于2人。


    29問:認證標準中對于具有高級職稱教師占專任教師百分比的要求是什么?

    答:師范類專業認證二級標準中對于具有高級職稱教師占專任教師百分比要求高于學校平均水平。


    30問:認證標準中對于具有碩博士學位教師占專任教師百分比的要求是什么?

    答:師范類專業認證二級標準中對于具有碩博士學位教師占專任教師百分比要求高于60%。


    31問:認證標準中對于中學兼職教師占教師教育課程教師比例的要求是什么?

    答:師范類專業認證二級標準中對于中學兼職教師占教師教育課程教師比例要求高于20%。


    32問:認證標準中對于至少有一年中學教育服務經歷的教師教育課程教師比例的要求是什么?

    答:師范類專業認證二級標準中對于至少有一年中學教育服務經歷的教師教育課程教師比例要求為100%。


    33問:認證標準中對于教學日常運行支出占生均撥款總額與學費收入之和的比例的要求是什么?

    答:師范類專業認證二級標準中對于教學日常運行支出占生均撥款總額與學費收入之和的比例要求為不低于13%。


    34問:認證標準中對于生均教學日常運行支出(元)的要求是什么?

    答:師范類專業認證二級標準中對于生均教學日常運行支出(元)要求為不低于全校平均水平。


    35問:認證標準中對于生均教育實踐經費(元)的要求是什么?

    答:師范類專業認證二級標準中對于生均教育實踐經費(元)要求為不低于全校平均水平。


    36問:認證標準中對于生均教育類紙質圖書(冊)的要求是什么?

    答:師范類專業認證二級標準中對于生均教育類紙質圖書(冊)要求為不低于30冊。


    37問:認證標準中對于每6個實習生配備中學學科教材套數(套)的要求是什么?

    答:師范類專業認證二級標準中對于每6個實習生配備中學學科教材套數(套)要求為不低于1套。


    38問:認證標準中對于畢業生初次就業率(%)的要求是什么?

    答:師范類專業認證二級標準中對于畢業生初次就業率(%)要求為不低于本地區高校畢業生就業率的平均水平。


    39問:認證標準中對于畢業生獲得教師資格證書比例(%)的要求是什么?

    答:師范類專業認證二級標準中對于畢業生獲得教師資格證書比例(%)要求為不低于75%。


    40問:師范類專業認證標準各項指標的邏輯關系是什么?

    答:師范類專業認證標準由中學教育認證標準、小學教育認證標準、學前教育認證標準三類三級構成,三類之間根據不同學段特點各有差異,三級之間相互銜接,逐級遞進。其中,第一級認證標準是國家對師范類專業辦學的基本要求;第二級認證標準是國家對師范類專業教學質量的合格要求;第三級認證標準是國家對師范類專業教學質量的卓越要求。


    41問:師范類專業認證標準是如何體現以學生為中心的?

    答:師范類專業認證標準要求以學生為中心,不僅僅體現在“學生發展”這一個指標項上,也體現在其他七個指標項中。以學生為中心,強調遵循師范生成長成才規律,要求師范類專業把培養目標和全體學生的畢業要求達成情況作為評價的核心;培養目標應該圍繞師范生畢業時的要求以及畢業后一段時間所具備的從教能力設定;課程與教學、合作與實踐、師資隊伍和支持條件等方面的建設均要以有利于師范生達到培養目標和畢業要求為導向;各種質量保障制度和措施的目的是推進師范類專業質量的持續改進和提高,最終目的是保證師范生培養質量滿足從教所需的知識能力素質要求。


    42問:師范類專業認證標準是如何體現產出導向的?

    答:以產出為導向,就是強調以師范生的學習效果為導向,對照師范畢業生核心能力素質要求,評價師范類專業人才培養質量。關注師范畢業生“學到了什么” 和“ 能做什么”,而非僅僅是“教師教了什么”。要求專業按照“反向設計,正向施工”的基本思路,面向基礎教育改革發展需求,以培養自標和畢業要求為出發點,設計科學合理的培養方案和課程大綱,采用匹配的教學內容和教學方法,配置足夠的軟硬件資源,要求每個教師明確自己在課程教學中的主體責任,最終通過課程目標、畢業要求和培養目標的定期評價和持續改進,保證師范畢業生核心能力素質要求的達成。


    43問:學校申請師范類專業認證前要做哪些準備工作?

    答:評建準備是師范類專業認證的基礎工作,主要任務是比照認證標準,找出自身存在問題與差距,逐步改進提升,具體包括:

    學校層面:以專業認證為抓手,以認證理念推動師范類專業教學改革,引導師范類專業聚焦畢業生核心能力素質培養,建立基于產出的持續改進質量保障機制和質量文化;開廣泛宣傳;建立評建保障機制。

    專業層面:對照認證標準開展自查,總結取得成效,梳理問題與不足,以問題為導向,進行有針對性改進。其中,重點工作是重新審視修訂專業培養目標和畢業要求,優化課程體系和教學大綱,建立基于產出的質量評價機制,整理教學檔案與佐證材料。

    教師層面:認真學習、充分理解認證理念與認證標準,將認證理念和認證標準落實到教學活動中,不斷改進教學內容及教學方法,持續提高課堂教學質量。


    44問:為什么師范類專業認證要求參評專業“說”“ 做”“證”必須達成一致?

    答:師范類專業認證是一種舉證式認證,現場考查專家組主要是通過參評專業的“說”“做”“證”三個環節,來查證和判斷專業人才培養質量狀況是否達到師范類專業認證標準要求,并給出認證結論。

    所謂“說”,即“自己是怎么說的”,參評專業要明確自己的辦學定位、培養目標、畢業要求等,“做”即“自己是怎么做的”,參評專業以培養目標和畢業要求為導向所實施的教學活動以及對學生整個學習過程進行全程跟蹤與形成性評價的措施與做法;“證”即“證明自己所說和所做的”,參評專業要為證明自身達到標準要求逐項提供相關證明材料。因此,師范類專業認證要求參評專業的“說”“做”“證”必須達成一致。


    來源:華師慧教育科技院


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